Kohärenz in der Lehrerbildung (eBook)

Dr. Katharina Hellmann ist Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft der Pädagogischen Hochschule Freiburg.Dr. Jessica Kreutz ist Mitarbeiterin in der Abteilung Geschichte und Geschichtsdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Dr. Martin Schwichow ist Juniorprofessor am Institut für Chemie, Physik, Technik und ihre Didaktiken der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Dr. Katja Zaki ist Juniorprofessorin für Romanistik und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg.

Inhaltsverzeichnis 5
1 Einleitung 9
2 Kohärenz in der Lehrerbildung – Theoretische Konzeptionalisierung 17
Literatur 34
3 Empirische Befunde zur Bedeutung von Kohärenz in der Lehrerbildung 39
3.1 Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung der studentischen Kohärenzwahrnehmung im Lehramtsstudium 40
Literatur 56
3.2 Studentische Sicht auf Kohärenz im Lehramtsstudium 58
Literatur 73
3.3 Lehramtsstudierende im Fach Mathematik – Wie hilft uns die Analyse von Lernvoraussetzungen für eine kohärente Lehrerbildung? 75
Literatur 88
4 Fachspezifische Kohärenzmodelle und Curricula 91
4.1 Kunst, Wissenschaft, Pädagogik: Kohärenz zwischen den Säulen der Musiklehrerbildung 92
Literatur 104
4.2 Theologische Themen in didaktischer Perspektive: Institutionelle und horizontale Kohärenz in der Religionslehrerbildung 106
Literatur 119
4.3 Lehrkohärenz in der Geschichtslehrerbildung – Schnittmengen zwischen Geschichtswissenschaft und Geschichtsdidaktik 121
Literatur 134
4.4 Kohärenzwahrnehmung im Lehramt Wirtschaft: Über die Notwendigkeit einer spezifischen Curriculumsentwicklung 136
Literatur 147
4.5 Professionsorientierung im Lehramt moderner Fremdsprachen: Integrative Curriculums- und Lehrentwicklung in der Romanistik 149
Literatur 164
5 Lehrentwicklung und Konzepte zur Steigerung der vertikalen und horizontalen Kohärenz 166
5.1 Schaffung vertikaler und horizontaler Kohärenz in der Lehrerbildung am Beispiel der Physik 167
Literatur 181
5.2 ProfiWerk und PraxisLab Chemie – Hochschuldidaktische Innovationen zur kohärenten Professionalisierung angehender Gymnasiallehrkräfte im Rahmen des Projekts ProPraxis 183
Literatur 195
5.3 Kohärenz im Englischstudium für die Primarstufe: Das Lehr-Lern-Konzept des Wuppertaler Projekts EULE 198
Literatur 210
6 Unterstützung kohärenter Studienverläufe durch Lernportfolios und Lerntagebücher 213
6.1 Das e-Portfolio in der Freiburger Lehrerbildung: Selbstgesteuerte Kohärenzkonstruktion durch vernetzende Lernaufgaben 214
Literatur 227
6.2 Ein fachspezifisches e-Portfolio als Baustein reflexionsorientierter Lehrerinnen- und Lehrerbildung 230
Literatur 242
6.3 Separieren oder integrieren? Experimentelle Studien zum Einsatz von Lerntagebüchern zur Wissensintegration 244
Literatur 256
7 Kohärenz zwischen Hochschulstudium, Berufspraxis und professioneller Weiterbildung 257
7.1 Bridging the theory-practice gap in teacher education: The design and construction of simulation-based learning environments 258
Literature 271
7.2 Einblicke in (In-)Kohärenzwahrnehmungen von Akteuren der Lehrerbildung zur Theorie-Praxis-Vernetzung 276
Literatur 291
7.3 Kohärenz in der Fortbildung von Fremdsprachenlehrkräften – Lernzuwachs durch theoretisch-praktische Interventionen 293
Literatur 305
8 Die Reformen der Anderen – Kohärenz und Professionsorientierung in der französischen Lehrerbildung 308
Literatur 323
Quo vadis? Kohärenz in der Lehrerbildung 324
Literatur 341